XVIIIème Colloque de l'Aidelf
Joanie Cayouette-Remblière Ined, France
Des configurations socio-familiales aux pratiques éducatives
Résumé:
Cette proposition de communication s'inscrit dans l'axe 3.
À partir de matériaux recueillis lors d'une thèse de doctorat sur les trajectoires des enfants de classes populaires, cette communication vise à rendre compte d'un choix méthodologique original saisir la classe sociale par la configuration des positions sociales ainsi que de ce qu'il a mis en évidence en termes de diversité des pratiques éducatives et des rapports à l'école en milieu populaire.
C'est avant tout sur un suivi de deux cohortes regroupant au total 530 élèves et construit au moyen de leurs dossiers scolaires (base Cohortes) que s'appuie cette enquête. Les données recueillies sur les familles sont par conséquent nombreuses et variées : professions des deux parents ainsi que leur stabilité au fil du temps, secteur d'emploi des deux parents, quartier de résidence, type d'habitation, situation familiale, nombre d'enfants dans la fratrie, origine culturelle du prénom ainsi que statut de boursier ou non. À partir de l'ensemble de ces informations, une analyse des correspondances multiples (ACM) spécifiques suivie d'une classification ascendante hiérarchique (CAH) ont mis en évidence neuf configurations de positions sociales, neuf façons d'articuler les variables de positions sociales. L'analyse permet surtout de saisir les différenciations au sein des classes populaires entre une « petite fonction publique », des « classes populaires entre-deux », une « élite ouvrière » et deux configurations typiques de la « cité », l'une regroupant essentiellement des familles nombreuses et immigrées, l'autre des familles fragilisées par le départ d'un parent (souvent le père) et/ou le chômage longue durée.
Des entretiens avec les élèves de la base Cohortes ayant ensuite été réalisé et leurs parcours scolaires ayant été finement analysés jusqu'à l'éventuelle obtention du baccalauréat, il est possible de lier ces configurations de positions sociales avec des pratiques éducatives spécifiques et des cursus scolaires particuliers. Par exemple, on met en évidence les logiques de distinction au sein de la voie professionnelle des élèves des « classes populaires entre-deux » orientés vers la voie professionnelle ; ou encore la remise de soi à l'institution accompagnée d'une logique de mise en conformité et d'acquittement des tâches scolaires pour les familles et les enfants des familles immigrées du pôle cité.
Ce faisant, cette recherche vise à comprendre finement la diversité sociale des dynamiques de transmission familiale et ses conséquences sur les parcours scolaires.
Contexte familial de la (non)-scolarité
mercredi 22 juin 2016